在建立大明工学院之初,李云睿其实是照办后世教学模式,只不过将时间进行了压缩,然后去掉了很多课程,比如大明工学院没有语文、外语、政治、地理、历史这些课程,主要是数学、物理和化学三大主课。
当然,这并不是李云睿觉得语文、外语、政治、地理、历史这些课程无用,只不过事有轻重缓急,李云睿要带动大明进入工业革命,这些课程与之无关。
再说了,大明还有近百万研究经史子集的儒家门生,那些课程让儒家门生研究更为合适。
李云睿的打算是等自己点开大明的科技树后,挣到钱了,然后学习后世经验,开始普及义务教育。老百姓现在肚子都没有吃饱,让他们学习文化知识,有些强人所难。
虽然说知识改变命运,学习成就未来,但李云睿相信,至少在未来的二三十年内,大明九成以上的百姓,依然是以出卖体力获得财富,而不是靠知识获得财富。
这是历史发展规律,不以人的意志为转移。
要想普及教育,光有钱没有用,还得有人!
首先得有合格的教师队伍,大明工学院的教师团队,都是二把刀,被李云睿赶鸭子上架,逼上了讲台而已,最多也就是鹦鹉学舌。没有个三五年的锻炼,这些人不可能成为合格的教师。
这些人只是种子而已,要想种子发芽、生根,长成参天大树,需要不止十年、二十年的努力。
这种模式非常耗费时间……
想通了这一点,加上自己发现的bug,李云睿就打算把大明工学院的教学模式改成一下。
传统的教学模式是老师传递,学生接受,是一种单向传递,优点是能够快速、大批量的培养学生,能够最快、最广泛的传递知识;但缺点也很明显,那就是培养出来的人,大都是单一化、模式化,缺乏自己的思想与主见。
大明工学院现在就是采取这种模式。
李云睿决定换成探究式的教学模式,所谓探究式教学,就是以问题解决为中心的,注重人的独立活动,着眼于人的思维能力的培养。
探究式教学的基本程序就是先创设一定的问题情境,提出问题,然后组织人手对问题进行猜想和做假设性的解释,再设计实验进行验证,最后总结规律。
这种方式的优点是能够培养人的创新能力和思维能力,培养合作精神和自主学习能力,缺点就是教学周期很长,只能小班授课,人数一多想法就太多了。在后世,研究生大都采用这种模式。
探究式教学还有个不为人知的优点,那就是探究式教学能无限繁衍,因为在探究的过程中,会遇到各式各样的问题,就要组建不同的小组来研究,就会产生几何级裂变。
所谓道生一,一生二,二生三,三生万物,就是这个道理。
“学院马上就要放
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